Pascal Lefebvre est un formateur et un consultant qui allie l’expérience sur le terrain à la connaissance scientifique actuelle dans les domaines de la logopédie et de l’éducation en littératie. Il a d’abord pratiqué comme logopède dans les milieux de la santé et de l’éducation du Québec au Canada. Il a ensuite fait ses études doctorales à l’Université de Montréal dans le domaine de la prévention des difficultés de lecture et d’écriture en créant une approche d’enseignement par la Lecture interactive enrichie d’albums jeunesse auprès des enfants des maternelles. Il a ensuite œuvré pendant plus de 15 ans comme professeur-chercheur dans les programmes d’orthophonie de l’Université d’Ottawa et de l’Université Laurentienne en Ontario au Canada. Auteur de nombreux ouvrages scientifiques et de vulgarisation scientifique, il a été impliqué dans la mise en œuvre de pratiques préventives et inclusives dans les milieux éducatifs en petite enfance et dans de nombreuses écoles primaires francophones du Canada. Il se dédie maintenant au développement professionnel continu comme formateur et consultant au Canada et en Europe dans les domaines de l’orthophonie, de la logopédie et de l’éducation.
Objectif de la formation :
Le bilan logopédique selon une approche statique centrée sur l’utilisation des épreuves normalisées a généralement pour but de contribuer à déterminer si un enfant présente un trouble de la communication ou non. Cette façon de faire ne convient cependant pas à toutes les populations. De plus, ce processus d’identification doit aussi inclure la documentation des impacts fonctionnels des difficultés de l’enfant ainsi que du potentiel d’amélioration pour identifier les stratégies gagnantes à mettre en place pour soutenir l’enfant au quotidien.
Cette formation a pour but de fournir les bases théoriques des bilans fonctionnels et dynamiques, de connaitre les outils disponibles pour les enfants d’âge préscolaire et scolaire, de discuter de la rédaction de ces genres de bilan et d’initier un processus de pratique réflexive à ce sujet dans le but d’ajuster les bilans logopédiques afin de les rendre encore plus pertinents pour aider les enfants.
À l’issue de la formation, les participants seront capables de :
1. Définir et d’expliquer les bases théoriques des bilans fonctionnels et dynamiques
en logopédie
2. Connaitre, sélectionner et utiliser des outils selon le mandat reçu
3. Rédiger les résultats de ces genres de bilan
4. Amorcer les changements nécessaires pour rendre les bilans logopédiques plus pertinents pour aider les enfants
Approches pédagogiques :
Cet atelier comprend des explications vulgarisées des concepts théoriques ainsi que la présentation de questionnaires permettant la documentation des impacts fonctionnels des troubles de la communication et d’épreuves permettant d’effectuer un bilan dynamique des différentes sphères de la communication. Des discussions permettront d’explorer de nouvelles façons d’écrire les résultats de ces bilans. Finalement, des exercices de pratique réflexive sur les bilans logopédiques seront effectués tout au long de la formation. Une présentation PowerPoint et d’autres documents pertinents seront remis aux participants par voie électronique avant la présentation. Tous ces documents sont libres d’utilisation par les participants après la présentation à condition de ne pas en faire la vente.
Programme :
§ Les bilans logopédiques
o La terminologie
o Les pratiques actuelles
o Le bilan classique et ses limites
o L’identification des élèves ayant des troubles de la communication
o Exercice de pratique réflexive
§ Le bilan fonctionnel
o La terminologie
o Les modèles de la CIF et du MDH-PPH
o La participation communicative, le fonctionnement scolaire et le
retentissement fonctionnel
o Les facteurs contextuels
o Les questionnaires permettant de documenter les impacts fonctionnels
des troubles de la communication
o Exercice de pratique réflexive
§ Le bilan dynamique
o L’origine
o La définition
o Le bilan dynamique et la réponse à l’intervention
o La taxonomie
o Les approches et types d’épreuves dynamiques
o Les épreuves dynamiques
§ Sons de la parole
§ Morphosyntaxe
§ Lexique
§ Conscience phonologique
§ Conscience morphologique
§ Lecture
§ Discours
§ CAA
o Les données du bilan
o Modèle de bilan
o Exercice de pratique réflexive